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1889年法國皮膚科François Henri Hallopeau 醫師提出疾病名稱,1838年法國精神病Jean Etienne Esquirol醫師提出衝動控制障礙,1987年被納入DSM III-R精神疾病診斷手冊。患者無法抵擋拔除毛髮衝動重複行為,造成明顯毛髮缺少嚴重者會有瘢痕且可能有併發腕隧道症與食毛癖。
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社交畏懼症與論文的口試

 
篇名: 社交畏懼症與論文的口試 (學生日記)
作者: maylee 日期: 2008.01.20  天氣:  心情:
在研究所旁聽課程結束前,最後ㄧ堂課是同學報告我做評論.
因為我對心理諮商與教育測驗領域不熟,且也不知道碩士生的生活.
在同學報告我評論後,就問老師:{我跟老師的評論方式,誰像研究所畢業論文口試?}
老師:{我的評論方式,才像研究所口試,針對內容缺點一一點出.}
當下,我不懂老師的這話,因為我不認為我有那種能力可以找出缺點.
要找出報告者缺點,最基本就是要聽的懂報告內容.
因此,今天下午2點有ㄧ場研究所"畢業"口試.我想去了解狀況,也順便反思老師的話.

今天的主題"創造性繪本教學課程對國小低年級生創造力之影響"..這是教心的專業.
我想,我應該只懂一點點,畢竟我接觸的領域多為心理諮商居多.
另外,我幾乎在我自己安排的活動裡,都會事先做好準備,今天例外.
反正只是當一個訪客,應該不用太多準備.
在路上,剛好遇到此研究生的指導老師(陳教授)我跟他打招呼!!
當然,他ㄧ定不認識我,而我確認識他.在電梯裡,我跟他說:{我們目的地相同!!}
(空大影音檔的創造力是他敎的,而且我們這學期也見面過ㄧ次.
只是我自己排課衝堂的問題,所以沒有上到他的幽默心理學.)

在我的觀念認知裡,研究所口試就是"心靈之約22集-你在看我嗎(社交畏懼症)".
主講者也就是湯醫師.過程在描述女主角"靜文"因碩士論文口試,沒通過就無法畢業.
因此,勢必要出現在人群社交場所裡面出現,故這時才到醫院找到湯醫師做治療.
(人際性治療團體)自己在社交場所會很焦慮恐慌,心跳加速無法發揮正常生活功能.
雖然自己也知道,這樣是不對不應該如此,但就是無法控制自己的害怕與恐懼的情緒.

這影片在我觀看時,掉了幾次眼淚,因為我曾經在國中也跟她ㄧ樣,是想逃避人群的人.
如果想到國中那個自己,哇,跟女主角"靜文"可以說不相上下.
單單ㄧ句打招呼的話,都會發抖講不出來o(><;)oo我~~是~~,又加上當時心因性自閉.
那根本不像影片裡的那麼好,我看ㄚ湯醫師跟我說話,打死我也不肯回應.
恨意蓋過所有的ㄧ切,在恨的包圍下我差一點就變成邊緣性或反社會人格疾患的人了.
但我並沒有去做醫院做治療,而是自己看書且訓練自己處在人群裡膽量與臺風訓練.
自療的方式跟影片是差不多的,但我沒吃藥,單純心靈音樂緩和與自我信心提升訓練.
所以,在高職時的班級幹部或科目小老師和軍樂隊與科學展覽,都是因為此而參與的.
為了訓練自己,創造環境與利用機會把自己推到舞台上.久了,我才學習到人際的互動.
故,雖然我的主要症狀是拔毛症,但其實我經歷過的精神官能症還蠻多的.
因此,3年前雖然我完全不懂專業,但我想想我自己就好了,因為我也曾經是病患阿!!

而社交畏懼症也註定了我的命運,喜歡躲在網路裡面,喜歡在虛擬世界裏跟網友聊天.
網路變成害怕與逃避最佳互動環境,所以我的工作做最久的是"網路管理"工程師ㄚ!!
我的生活常要拆成兩部分來談,ㄧ個是見的到面真實生活,另一個是虛擬的網路生活.
每次跟心理師談最近ㄧ週生活,ㄧ定會分成這兩部份來說明的,所以一個人兩種人生.
只是這樣兩種人格,是我可以操縱,可以自我提升與轉換的.因此,不是多重人格疾患.

話題拉回來今天的研究所口試,雖然我自己主觀的認為我不懂,但在聽報告時,
我才發覺YES我聽的懂研究生發表的內容,也知道她這個論文的問題點在哪.
比如在量化研究裡,提到情境因素對於創造力完全無任何顯著差異,也就是無影響.
這個用常理判斷,就已經違背我們平日的認知了,所以當然會被口試教授提出來.
另外,研究內容太過廣泛,越來越脫離主題.當然就不好收手,不能有漂亮的結論.
雖然有幾個地方我沒有學過此理論,但我會用濃縮想像方式去替代這樣的專有名詞.
(1)用六個罐子來顯示六個研究目的,教授:{如果用六頂思考帽,那不是更好嗎?}
哈哈,我這學期的團體輔導才學到"六頂思考帽"喔!!所以我聽的懂口試教授的話!!
我想到的是,原來不只是要論文寫的好,連做任何小細節都會是一個評分的標準.
(2)威廉斯的創造力只有12題,根本不能使用這一種測驗工具來做實驗.
(3)使用的測量工具太過ㄧ般廣泛性,非專業某科目的創造力評量.
因此,口試評審者也針對此,提到了測驗的量表使用的適用範圍與限制.
(4)另外,論文內容是應該改成"教學課程"而非方案!!
(5)情境因素對於創造力所下的結論太過武斷,應該含蓄多多保留才可以!!
(6)內容應以"繪本教學課程"為主軸,ㄧ半以上去論述其實驗的結果,非帶其他遊戲帶動唱
的內容.不應該在實驗的內容裡,去討論如何設計"教學課程".
白話一點,就是處方籤(藥)=教學課程,已經設計完成,
要做實驗去探討此藥物在各種不同情境下,所得到的結果做分析評論.
(8)這樣創造課程最主要是要提升學生學習的結果,所以除了前測後測分數外,
更應該目的性,去看待此創造性教學是否有提升學生的學習意願與課業成績的成果.

中間有兩次除了評分者以外都要出去,讓教授們討論評分的標準;另外,就是是否過關.
今天的發表,我學到了ㄧ些思維,也讓我增長了見識,不過我還是喜歡"學習遷移".
因為我都把評分教授的話,直接跟我平日資訊工作和大學的專題做記憶合對.
難怪,我會跟今天口試評審者有相同的共識,就是研究限制"要寫清楚講明白"!!.

經過今天聽"碩士論文口試"我終於懂了,為什麼旁聽課程老師會說我評論方式像口試了.
原來,這是因為我大學時代紡織教授指導我論文的"因"和平日做事習性判斷事物的"果".
哇!!在網路上找到我六年前大學時代的論文與專題了!!好懷念的日子喔!!
(1)導電性梭織物靜電放電電壓與其衰減率之研究(90年/01月)
http://www.filaweaving.org.tw/silk/documents/35/g353601.htm
(2)導電性纖維製品的製作方法(88年/04月)
http://www.filaweaving.org.tw/silk/documents/28/g283601.htm
http://www.dfmg.com.tw/liture/%E7%B5%B2%E7%B9%94%E5%9C%92%E5%9C%B0/g283601.htm
(3)不鏽鋼/聚酯梭織物之製造與電磁波屏蔽效應之研究,1999年台灣電磁相容研討會

畢業後,去年端午節遇到教授,我問他:{專題研究分數都是90分以上,為什麼我會這麼高?}
我記的,大三別人開始在做專題時,我就到處去發表了,三下就停止實驗了只是數據整理.
當時還想換指導教授,紡織跟網路方面的議題.大四根本沒什麼做實驗ㄚ!!
當下在聽研究生報告時,我知道教授說我很用功才能得高分的原因了!!
雖然,我在大三因為戀父情結因素,開始討厭教授,也漸疏離研究室.
但最後在大學畢業前,專題論文發表的口試,除了文對題外,也能很流暢的應對自如.
根本不需要指導教授出面幫忙解困,內容完全是以專家的身分去發表,當然會得高分.
因為,梭織物組織是我在紡織業裡面,算是最拿手的項目.
而且,所有的梭織物組織,我在大二時,全部所有書本裡的組織全部都手工打樣,全都做完了.
當然紡織系教授能詢問的問題就非常少了.而且聽我對答如流,就知道我有ㄧ定的專業程度.

只是當時苦了"研究室的教授"我並沒有依照他的希望,繼續往紡織業發展.
所以,就算我大二就開始作研究,到台北世貿或逢甲大學發表論文.......
這一切的ㄧ切,都只是過去生命的歷史,完全不能拿到精神科或心理領域來用.

哈哈,湯醫師,這下子你ㄧ定完全看不懂,我紡織專長的內容了吧!!
這我也跟你ㄧ樣,像醫學院是花七年的時間,才拿到紡織工程學士學位的.
所以我當過紡織業網站的版主,那也是我最近才想起來的事情.ㄏㄏㄏ!!

這樣,如果我哪一天變成研究生時,那指導教授是該找誰呢???
A.第一家旁聽研究所教授(培育老師) B.第二家旁聽研究所教授(培育心理師)
C.目前工作的主管(資訊長) D.大學時代紡織研究室的教授(貴人2)
E.當過我主治精神科湯醫師(貴人4) F.未來我會碰見在心理或醫療領域的實務工作者

湯醫師,您覺得我要選哪一個或哪幾個好呢??...................哈哈哈!!

放心,我的論文不是拔毛症就是強迫症為主軸,但我還是想以拔毛症為優先!!
我在還沒考上研究所時,就開始在計畫自己的論文了,所以要多看原文的文章.
中文目前在台灣只有新增"功能本位介入策略對重度身心障礙者拔毛髮行為成效之研究"
http://etds.ncl.edu.tw/theabs/site/sh/detail_result.jsp
其他的期刊或者相關雜誌內容,我大部分都已經放在自己的部落格裡面去了.
哈哈,這研究生,我也認識,他也在此討論區找過"受試者",明天花點時間去看看他的文章.
看完後,我再回信寫給他建議好了.反正當時跟他聯絡時,除了MAIL還有即時通和手機呢!!
ㄚ,對了,我是因為跟他說拔毛症專門的英文測驗量表,請他幫我看一下,我翻譯的問題.
The Massachusetts General Hospital (MGH) Hairpulling Scale麻省綜合醫院拔毛評量表
哈哈,湯醫師,你看,在你的討論區原來有這麼多的好處ㄚ!!那我更加不能離開!!
也唯有這樣,我才能慢慢走向自己的目標,成為台灣唯獨僅有拔毛症專治心理師.

ps:今天的研究生論文口試分數92分,高分過關!!除了恭喜他外,我也幫忙拍照!!
不錯吧!~!相處ㄧ個多小時,一下下而已,隨手之勞也可以是助人者.

http://www.i-part.com.tw/diary/diary_viewpage.php?o=184704&d=4

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社交畏懼症與論文的口試(國內OCD書籍.論文.期刊)
2008/1/19 22:57:10 by 雪梅 ( * )
在研究所旁聽課程結束前,最後ㄧ堂課是同學報告我做評論.
因為我對心理諮商與教育測驗領域不熟,且也不知道碩士生的生活.
在同學報告我評論後,就問老師:{我跟老師的評論方式,誰像研究所畢業論文口試?}
老師:{我的評論方式,才像研究所口試,針對內容缺點一一點出.}
當下,我不懂老師的這話,因為我不認為我有那種能力可以找出缺點.
要找出報告者缺點,最基本就是要聽的懂報告內容.
因此,今天下午2點有ㄧ場研究所"畢業"口試.我想去了解狀況,也順便反思老師的話.

今天的主題"創造性繪本教學課程對國小低年級生創造力之影響"..這是教心的專業.
我想,我應該只懂一點點,畢竟我接觸的領域多為心理諮商居多.
另外,我幾乎在我自己安排的活動裡,都會事先做好準備,今天例外.
反正只是當一個訪客,應該不用太多準備.
在路上,剛好遇到此研究生的指導老師(陳教授)我跟他打招呼!!
當然,他ㄧ定不認識我,而我確認識他.在電梯裡,我跟他說:{我們目的地相同!!}
(空大影音檔的創造力是他敎的,而且我們這學期也見面過ㄧ次.
只是我自己排課衝堂的問題,所以沒有上到他的幽默心理學.)

在我的觀念認知裡,研究所口試就是"心靈之約22集-你在看我嗎(社交畏懼症)".
主講者也就是湯醫師.過程在描述女主角"靜文"因碩士論文口試,沒通過就無法畢業.
因此,勢必要出現在人群社交場所裡面出現,故這時才到醫院找到湯醫師做治療.
(人際性治療團體)自己在社交場所會很焦慮恐慌,心跳加速無法發揮正常生活功能.
雖然自己也知道,這樣是不對不應該如此,但就是無法控制自己的害怕與恐懼的情緒.

這影片在我觀看時,掉了幾次眼淚,因為我曾經在國中也跟她ㄧ樣,是想逃避人群的人.
如果想到國中那個自己,哇,跟女主角"靜文"可以說不相上下.
單單ㄧ句打招呼的話,都會發抖講不出來o(><;)oo我~~是~~,又加上當時心因性自閉.
那根本不像影片裡的那麼好,我看ㄚ湯醫師跟我說話,打死我也不肯回應.
恨意蓋過所有的ㄧ切,在恨的包圍下我差一點就變成邊緣性或反社會人格疾患的人了.
但我並沒有去做醫院做治療,而是自己看書且訓練自己處在人群裡膽量與臺風訓練.
自療的方式跟影片是差不多的,但我沒吃藥,單純心靈音樂緩和與自我信心提升訓練.
所以,在高職時的班級幹部或科目小老師和軍樂隊與科學展覽,都是因為此而參與的.
為了訓練自己,創造環境與利用機會把自己推到舞台上.久了,我才學習到人際的互動.
故,雖然我的主要症狀是拔毛症,但其實我經歷過的精神官能症還蠻多的.
因此,3年前雖然我完全不懂專業,但我想想我自己就好了,因為我也曾經是病患阿!!

而社交畏懼症也註定了我的命運,喜歡躲在網路裡面,喜歡在虛擬世界裏跟網友聊天.
網路變成害怕與逃避最佳互動環境,所以我的工作做最久的是"網路管理"工程師ㄚ!!
我的生活常要拆成兩部分來談,ㄧ個是見的到面真實生活,另一個是虛擬的網路生活.
每次跟心理師談最近ㄧ週生活,ㄧ定會分成這兩部份來說明的,所以一個人兩種人生.
只是這樣兩種人格,是我可以操縱,可以自我提升與轉換的.因此,不是多重人格疾患.

話題拉回來今天的研究所口試,雖然我自己主觀的認為我不懂,但在聽報告時,
我才發覺YES我聽的懂研究生發表的內容,也知道她這個論文的問題點在哪.
比如在量化研究裡,提到情境因素對於創造力完全無任何顯著差異,也就是無影響.
這個用常理判斷,就已經違背我們平日的認知了,所以當然會被口試教授提出來.
另外,研究內容太過廣泛,越來越脫離主題.當然就不好收手,不能有漂亮的結論.
雖然有幾個地方我沒有學過此理論,但我會用濃縮想像方式去替代這樣的專有名詞.
(1)用六個罐子來顯示六個研究目的,教授:{如果用六頂思考帽,那不是更好嗎?}
哈哈,我這學期的團體輔導才學到"六頂思考帽"喔!!所以我聽的懂口試教授的話!!
我想到的是,原來不只是要論文寫的好,連做任何小細節都會是一個評分的標準.
(2)威廉斯的創造力只有12題,根本不能使用這一種測驗工具來做實驗.
(3)使用的測量工具太過ㄧ般廣泛性,非專業某科目的創造力評量.
因此,口試評審者也針對此,提到了測驗的量表使用的適用範圍與限制.
(4)另外,論文內容是應該改成"教學課程"而非方案!!
(5)情境因素對於創造力所下的結論太過武斷,應該含蓄多多保留才可以!!
(6)內容應以"繪本教學課程"為主軸,ㄧ半以上去論述其實驗的結果,非帶其他遊戲帶動唱
的內容.不應該在實驗的內容裡,去討論如何設計"教學課程".
白話一點,就是處方籤(藥)=教學課程,已經設計完成,
要做實驗去探討此藥物在各種不同情境下,所得到的結果做分析評論.
(8)這樣創造課程最主要是要提升學生學習的結果,所以除了前測後測分數外,
更應該目的性,去看待此創造性教學是否有提升學生的學習意願與課業成績的成果.

中間有兩次除了評分者以外都要出去,讓教授們討論評分的標準;另外,就是是否過關.
今天的發表,我學到了ㄧ些思維,也讓我增長了見識,不過我還是喜歡"學習遷移".
因為我都把評分教授的話,直接跟我平日資訊工作和大學的專題做記憶合對.
難怪,我會跟今天口試評審者有相同的共識,就是研究限制"要寫清楚講明白"!!.

經過今天聽"碩士論文口試"我終於懂了,為什麼旁聽課程老師會說我評論方式像口試了.
原來,這是因為我大學時代紡織教授指導我論文的"因"和平日做事習性判斷事物的"果".
哇!!在網路上找到我六年前大學時代的論文與專題了!!好懷念的日子喔!!
(1)導電性梭織物靜電放電電壓與其衰減率之研究(90年/01月)
http://www.filaweaving.org.tw/silk/documents/35/g353601.htm
(2)導電性纖維製品的製作方法(88年/04月)
http://www.filaweaving.org.tw/silk/documents/28/g283601.htm
http://www.dfmg.com.tw/liture/%E7%B5%B2%E7%B9%94%E5%9C%92%E5%9C%B0/g283601.htm
(3)不鏽鋼/聚酯梭織物之製造與電磁波屏蔽效應之研究,1999年台灣電磁相容研討會

畢業後,去年端午節遇到教授,我問他:{專題研究分數都是90分以上,為什麼我會這麼高?}
我記的,大三別人開始在做專題時,我就到處去發表了,三下就停止實驗了只是數據整理.
當時還想換指導教授,紡織跟網路方面的議題.大四根本沒什麼做實驗ㄚ!!
當下在聽研究生報告時,我知道教授說我很用功才能得高分的原因了!!
雖然,我在大三因為戀父情結因素,開始討厭教授,也漸疏離研究室.
但最後在大學畢業前,專題論文發表的口試,除了文對題外,也能很流暢的應對自如.
根本不需要指導教授出面幫忙解困,內容完全是以專家的身分去發表,當然會得高分.
因為,梭織物組織是我在紡織業裡面,算是最拿手的項目.
而且,所有的梭織物組織,我在大二時,全部所有書本裡的組織全部都手工打樣,全都做完了.
當然紡織系教授能詢問的問題就非常少了.而且聽我對答如流,就知道我有ㄧ定的專業程度.

只是當時苦了"研究室的教授"我並沒有依照他的希望,繼續往紡織業發展.
所以,就算我大二就開始作研究,到台北世貿或逢甲大學發表論文.......
這一切的ㄧ切,都只是過去生命的歷史,完全不能拿到精神科或心理領域來用.

哈哈,湯醫師,這下子你ㄧ定完全看不懂,我紡織專長的內容了吧!!
這我也跟你ㄧ樣,像醫學院是花七年的時間,才拿到紡織工程學士學位的.
所以我當過紡織業網站的版主,那也是我最近才想起來的事情.ㄏㄏㄏ!!

這樣,如果我哪一天變成研究生時,那指導教授是該找誰呢???
A.第一家旁聽研究所教授(培育老師) B.第二家旁聽研究所教授(培育心理師)
C.目前工作的主管(資訊長) D.大學時代紡織研究室的教授(貴人2)
E.當過我主治精神科湯醫師(貴人4) F.未來我會碰見在心理或醫療領域的實務工作者

湯醫師,您覺得我要選哪一個或哪幾個好呢??...................哈哈哈!!

放心,我的論文不是拔毛症就是強迫症為主軸,但我還是想以拔毛症為優先!!
我在還沒考上研究所時,就開始在計畫自己的論文了,所以要多看原文的文章.
中文目前在台灣只有新增"功能本位介入策略對重度身心障礙者拔毛髮行為成效之研究"
http://etds.ncl.edu.tw/theabs/site/sh/detail_result.jsp
其他的期刊或者相關雜誌內容,我大部分都已經放在自己的部落格裡面去了.
哈哈,這研究生,我也認識,他也在此討論區找過"受試者",明天花點時間去看看他的文章.
看完後,我再回信寫給他建議好了.反正當時跟他聯絡時,除了MAIL還有即時通和手機呢!!
ㄚ,對了,我是因為跟他說拔毛症專門的英文測驗量表,請他幫我看一下,我翻譯的問題.
The Massachusetts General Hospital (MGH) Hairpulling Scale麻省綜合醫院拔毛評量表
哈哈,湯醫師,你看,在你的討論區原來有這麼多的好處ㄚ!!那我更加不能離開!!
也唯有這樣,我才能慢慢走向自己的目標,成為台灣唯獨僅有拔毛症專治心理師.

ps:今天的研究生論文口試分數92分,高分過關!!除了恭喜他外,我也幫忙拍照!!
不錯吧!~!相處ㄧ個多小時,一下下而已,隨手之勞也可以是助人者.


之前拔毛症的資料:
http://search1.ncl.edu.tw/LISP/hypage.cgi?HYPAGE=hyQuery/SearchResult.asp&pid=a2/111772,%20a2/211772,%20a2/311772,%20a2/411772,%20a2/511772,%20a2/611772&IsSort=&sb_kw=%E6%8B%94%E6%AF%9B&classid=(null)&step=SIMPLE&dbid=11034|11006|11008|11007|11013|11030&returnurl=http://www2.ncl.edu.tw/&userid=&search=%E6%8B%94%E6%AF%9B
(1)青少年拔毛症合併藥物與家族治療--病例報告
作者: 曾定強(Tseing Ting-chiang);馮文瑋(Feng Wen-wei);陳泰瑞(Chen Tai-jui);楊志偉(Yang Chih-wei)

(2)拔毛症--病例報告
作者: 葉育誠(Yeh Yu-chen);唐慧芬(Tang Huei-fen);方怡謨(Fang I-mo)

(3)成功治癒拔毛症之經驗--一例報告
作者: 劉廣齊(Liu Guang-chyi);黎欣怡(Li Hsin-i);姚成榮(Yao Cheng-jung);陳盤銘(Chen Pan-ming)

(4)兒童青少年拔毛症的臨床特徵
作者: 陳信昭(Chen Shin-jaw);許明隆(Hsu ML Mark);楊延光(Yang Yen-kuang

有關強迫症的資料:
(ㄧ)國家圖書館館藏目錄查詢系統 ( 5 筆 )
http://search1.ncl.edu.tw/LISP/hypage.cgi?HYPAGE=hyQuery/SearchResult.asp&pid=a2/111343,%20a2/211343,%20a2/311343,%20a2/411343,%20a2/511343,%20a2/611343&IsSort=&sb_kw=%E5%BC%B7%E8%BF%AB%E7%97%87&classid=(null)&step=SIMPLE&dbid=11034|11006|11008|11007|11013|11030&returnurl=http://www2.ncl.edu.tw/&userid=&search=%E5%BC%B7%E8%BF%AB%E7%97%87
(1)強迫症的孩子怎麼教?
作者: 李.費茲吉本(Lee Fitzgibbons) 雪莉.佩得瑞克(Cherry Pedrick)著 出版者: 新苗文化 一版 出版年月: 2006.11 索書號: 415.999 8344

(2)薛西佛斯也瘋狂 : 強迫症的認識與治療
作者: 湯華盛 黃政昌合著 出版者: 張老師 初版 出版年月: 2005[民94] 索書號: 415.99 8564

(3)強迫症之記憶順向干擾研究
作者: 鄭皓仁撰 出版年月: 民94 索書號: 415.9 007M 94-11

(4)強迫症
作者: 臺大醫院精神科主編 出版者: 衛生署 出版年月: [ 民78] 索書號: 415.9508 8775 v.7

(5)強迫症門診患者的臨床特徵與聯合治療模式效果之分析研究
作者: 黃政昌撰 出版年月: 民92 索書號: 527.4 006D 92-3

(二)全國博碩士論文資訊網(7筆)第 1 頁。每頁 15 筆
http://search1.ncl.edu.tw/LISP/hypage.cgi?HYPAGE=./hyQuery/more.asp&pid=a2/211343&sb_kw=%E5%BC%B7%E8%BF%AB%E7%97%87&IsSort=&userid=&rDBid=11006&page_no=1&step=SIMPLE&item_num=0
1. 漂洋過海的強迫症─一個精神疾病的日治台灣史
作者:范珮瑄 指導教授:夏曉鵑 被引用次數:0出處:世新大學/社會發展研究所(含碩專班)/95/碩士/095SHU05655003全文: 電子全文下載

2. 強迫症之記憶順向干擾研究
作者:鄭皓仁 指導教授:花茂棽;柯慧貞 被引用次數:0出處:國立成功大學/行為醫學研究所/93/碩士/093NCKU5666002全文: 電子全文下載

3. 具有強迫症狀的大學生在選擇性注意力之探討
作者:范盛棻 指導教授:柯慧貞;謝淑蘭 被引用次數:0出處:國立成功大學/行為醫學研究所/92/碩士/092NCKU5666003全文: 電子全文下載

4. 強迫症門診患者的臨床特徵與聯合治療模式效果之分析研究
作者:黃政昌 指導教授:林家興 被引用次數:2出處:國立臺灣師範大學/教育心理與輔導研究所/91/博士/091NTNU0328019全文: 電子全文下載

5. 電腦在認知科學上的應用研究 - 強迫症特徵與知覺交錯
作者:許英玨 指導教授:李江山;洪文斌 被引用次數:0出處:淡江大學/資訊工程學系/90/碩士/090TKU00392005

6. 在.不在 風暴,始終是必須自我解消---以皮上物呈現身體的內部符號與昇華---
作者:張光慧 指導教授:郭文泰 被引用次數:0出處:實踐大學/時尚與媒體設計研究所碩士在職專班/95/碩士/095SCC01186002

7. 強迫症患者的性格特徵之探討
作者:林惠蓉 指導教授:吳英璋 被引用次數:0出處:臺灣大學/心理學研究所/95/碩士/095NTU05071021


(三)中文期刊篇目索引影像系統(32筆)第 1 頁。每頁 50 筆
http://search1.ncl.edu.tw/LISP/hypage.cgi?HYPAGE=./hyQuery/more.asp&pid=a2/111343&sb_kw=%E5%BC%B7%E8%BF%AB%E7%97%87&IsSort=&userid=&rDBid=11034&page_no=1&step=SIMPLE&item_num=0
1. 治療名牌強迫症
作者:Goldstein Daniel G.

2. 強迫症心理治療個案報告
作者:譚利光(Tan Li-kuang)

3. 以負向促發作業探討強迫症患者與其他焦慮症患者對於情緒面孔之注意抑制及記憶提取
作者:洪友雯(Hung Yu-wen);謝淑蘭(Hsieh Shu-lan);柯慧貞(Ko Huei-chen)

4. 中文版耶魯-布朗強迫症量表 (Y-BOCS) 的信度與效度
作者:湯華盛(Tang Hwa-sheng);黃政昌(Huang Cheng-chang);陳冠宇(Chen Kuan-yu);陳喬琪(Chen Chiao-chicy)

5. 兒童強迫症與認知行為治療
作者:王煇雄

6. 強迫症
作者:李浩銘;蔡欣記;林喬祥

7. 具有強迫症狀的大學生在選擇性注意力之探討
作者:范盛棻(Fan Sheng-fen);謝淑蘭(Hsieh Shu-lan);柯慧貞(Ko Huei-chen)

8. 身不由主強迫症
作者:吳博倫;蘇冠賓

9. 強迫症對修正版威斯康辛卡片分類測驗表現之影響
作者:鄭皓仁(Cheng Hao-ren);花茂棽(Hua Mau-sun)

10. 我反抗,所以我得強迫症
作者:陳俊欽

11. 頁前語:強迫症社會

12. 一位強迫症學生在藝術治療中之改變歷程
作者:陳繼勝(Chen Chi-sheng);郭怡婷(Kuo I-ting)

13. 精神分裂症病患服用clozapine表現強迫症狀
作者:蔡忠志(Tsay Chong-chih);楊斯年(Yang Szu-nian);諶立中(Shen Lih-jong)

14. 強迫症的面貌
作者:蔡美香

15. Obsessive-Compulsive Symptoms Associated with Clozapine and Risperidone Treatment: Three Case Reports and Review of the Literature
作者:柯巧俐(Ke Chiao-li);顏正芳(Yen Cheng-fang);陳正宗(Chen Cheng-chung);楊尚儒(Yang Shang-ju);鍾偉倫(Chung Weilun);楊明仁(Yang Ming-jen)

16. 精神疾病藥物治療病案討論(38)--非典型抗精神病藥誘發強迫症狀
作者:謝怡如;謝明憲;林信男

17. 強迫症之社區流行病學
作者:湯華盛;葉英堃

18. 三環抗鬱劑(tricyclic antidepressants)的回顧
作者:林清華

19. Fluvoxamine用在強迫症患者之臨床研究報告
作者:黃俊仁(Huang Chun-jen);侯淑英(Hou Shu-ying);顏正芳(Yen Cheng-fang);吳秋玉(Wu Chiou Yuh);張明永(Chong Mian-yoon)

20. 應用短期心理諮商模式治療強迫症及泛慮症個案
作者:林旖旎

21. 妥瑞氏症[Tourettes Syndrome]
作者:廖姿雅;陳映雪

22. 談強迫症
作者:簡惠卿

23. 精神疾病藥物治療病案討論(15)--強迫症之藥物治療策略
作者:商志雍;林信男

24. 暴露及不反應法對強迫症患者之應用
作者:周桂如(Chou Kuei-ru);翁素月(Weng Su-yueh)

25. 妥瑞症常合併的過動、強迫、自殘、學障等問題
作者:彭素玲(Peng Su-ling)

26. Risperidone Augmentation of Specific Serotonin Reuptake Inhibitors in the Treatment of Refractory Obsessive-Compulsive Disorder: Report of Two Cases
作者:孫讚福(Sun Tzan-fu);林博彥(Lin Pao-yen);吳景寬(Wu Ching-kuan)

27. 精神分裂症患者服用Clozapine出現強迫症狀:二例報告
作者:蘇聖棻(Su Sheng-fen);劉士愷(Liu Shih-kai);蔡長哲(Tsai Chang-jer);林世光(Lin Shi-kwang);陳俊澤(Chen Chun-tse);林式穀(Lin Shih-ku)

28. 如何走出強迫症的陰霾
作者:何志培

29. 散文獎首獎--我的強迫症及其他
作者:林蔚昀

30. 以Risperidone增強Fluvoxamine對難治型強迫症的治療效果:一例報告
作者:蘇聖棻(Su Sheng-fen);湯華盛(Tang Hwa-sheng);蔡長哲(Tsai Chang-jer);藍先元(Lane Hsien-yuan);陳喬琪(Chen Chiao-chicy);胡維恆(Hu Wei-herng)

31. Fluoxetine--濫用藥品?
作者:程百君;李志恒

32. 強迫症患者的告白

以下是回覆的留言:(依照日期反排序)
回覆 : 社交畏懼症與論文的口試(國內OCD書籍.論文.期刊)
2008/4/3 01:55:43 by 台灣社交畏懼症互助團體 ( social_phobia_taiwan@yahoo.com.tw )
【台灣社交畏懼症互助團體】網頁

http://www.wretch.cc/blog/socialphobia

有許多精神醫學和自助資源,請參考看看!

回覆 : 社交畏懼症與論文的口試(國內OCD書籍.論文.期刊)
2008/1/19 23:11:26 by 雪梅 ( * )
喔,不用去圖書館了,剛我想起來我記的他有跟我說,在他們學校圖書館有電子檔.
恩,可以下載全文來看!!
"功能本位介入策略對重度身心障礙者拔毛髮行為成效之研究"
http://140.130.170.6/cgi-bin/gs/gsweb.cgi?o=dncyucdr



http://www.ilife.org.tw/Post_Show.asp?Post_ID=11011
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